Teknologi komunikasi dan informasi dalam pendidikan
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah memberikan pengaruh terhadap dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. Menurut Rosenberg (2001), dengan berkembangnya penggunaan TIK ada lima pergeseran dalam proses pembelajaran yaitu :
dari pelatihan ke penampilan,
dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja,
Komunikasi sebagai media pendidikan dilakukan dengan menggunakan media-media komunikasi seperti telepon, komputer, internet, e-mail, dsb. Interaksi antara guru dan siswa tidak hanya dilakukan melalui hubungan tatap muka tetapi juga dilakukan dengan menggunakan media-media tersebut. Guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan langsung dengan siswa. Demikian pula siswa dapat memperoleh informasi dalam lingkup yang luas dari berbagai sumber melalui cyber space atau ruang maya dengan menggunakan komputer atau internet. Hal yang paling mutakhir adalah berkembangnya apa yang disebut “cyber teaching” atau pengajaran maya, yaitu proses pengajaran yang dilakukan dengan menggunakan internet. Istilah lain yang makin poluper saat ini ialah e-learning yaitu satu model pembelajaran dengan menggunakan media tekno Menurut Rosenberg (2001; 28), e-learning merupakan satu penggunaan teknologi internet dalam penyampaian pembelajaran dalam jangkauan luas yang belandaskan tiga kriteria yaitu:
- e-learning merupakan jaringan dengan kemampuan untuk memperbaharui, menyimpan, mendistribusi dan membagi materi ajar atau informasi,
Saat ini e-learning telah berkembang dalam berbagai model pembelajaran yang berbasis TIK seperti: CBT (Computer Based Training), CBI (Computer Based Instruction), Distance Learning, Distance Education, CLE (Cybernetic Learning Environment), Desktop Videoconferencing, ILS (Integrated Learning Syatem), LCC (Learner-Cemterted Classroom), Teleconferencing, WBT (Web-Based Training), dsb.
Di masa-masa mendatang, arus informasi akan makin meningkat melalui jaringan internet yang bersifat global di seluruh dunia dan menuntut siapapun untuk beradaptasi dengan kecenderungan itu kalau tidak mau ketinggalan jaman. Dengan kondisi demikian maka pendidikan khususnya proses pembelajaran cepat atau lambat tidak dapat terlepas dari keberadaan komputer dan internet sebagai alat bantu utama. Majalah Asiaweek terbitan 20-27 Agustus 1999 telah menurunkan tulisan-tulisan dalam tema "Asia in the New Millenium" yang memberikan gambaran berbagai kecenderungan perkembangan yang akan terjadi di Asia dalam berbagai aspek seperti ekonomi, politik, agama, sosial, budaya, kesehatan, pendidikan, dsb. termasuk di dalamnya pengaruh revolusi internet dalam berbagai dimensi kehidupan.
Salah satu tulisan yang berkenaan dengan dunia pendidikan disampaikan oleh Robin Paul Ajjelo dengan judul "Rebooting:The Mind Starts at School". Dalam tulisan tersebut dikemukakan bahwa ruang kelas di era millenium yang akan datang akan jauh berbeda dengan ruang kelas seperti sekarang ini yaitu dalam bentuk seperti laboratorium komputer di mana tidak terdapat lagi format anak duduk di bangku dan guru berada di depan kelas. Ruang kelas di masa yang akan datang disebut sebagai "cyber classroom" atau "ruang kelas maya" sebagai tempat anak-anak melakukan aktivitas pembelajaran secara individual maupun kelompok dengan pola belajar yang disebut "interactive learning" atau pembelajaran interaktif melalui komputer dan internet. Anak-anak berhadapan dengan komputer dan melakukan aktivitas pembelajaran secara interaktif melalui jaringan internet untuk memperoleh materi belajar dari berbagai sumber belajar. Anak akan melakukan kegiatan belajar yang sesuai dengan kondisi kemampuan individualnya sehingga anak yang lambat atau cepat akan memperoleh pelayanan pembelajaran yang sesuai dengan dirinya. Kurikulum dikembangkan sedemikian rupa dalam bentuk yang lebih kenyal atau lunak dan fleksibel sesuai dengan kondisi lingkungan dan kondisi anak sehingga memberikan peluang untuk terjadinya proses pembelajaran maju berkelanjutan baik dalam dimensi waktu maupun ruang dan materi.
Dalam situasi seperti ini, guru bertindak sebagai fasilitator pembelajaran sesuai dengan peran-peran sebagaimana dikemukakan di atas. Meskipun teknologi informasi komunikasi dalam bentuk komputer dan internet telah terbukti banyak menunjang proses pembelajaran anak secara lebih efektif dan produktif, namun di sisi lain masih banyak kelemahan dan kekurangan. Dari sisi kegairahan kadang-kadang anak-anak lebih bergairah dengan internetnya itu sendiri dibandingkan dengan materi yang dipelajari. Dapat juga terjadi proses pembelajaran yang terlalu bersifat individual sehingga mengurangi pembelajaran yang bersifat sosial.
Dari aspek informasi yang diperoleh, tidak terjamin adanya ketepatan informasi dari internet sehingga sangat berbahaya kalau anak kurang memiliki sikap kritis terhadap informasi yang diperoleh. Bagi anak-anak sekolah dasar penggunaan internet yang kurang proporsional dapat mengabaikan peningkatan kemampuan yang bersifat manual seperti menulis tangan, menggambar, berhitung, dsb. Dalam hubungan ini guru perlu memiliki kemampuan dalam mengelola kegiatan pembelajaran secara proporsional dan demikian pula perlunya kerjasama yang baik dengan orang tua untuk membimbing anak-anak belajar di rumah masing-masing.
Pergeseran pandangan tentang pembelajaran
Untuk dapat memanfaatkan TIK dalam memperbaiki mutu pembelajaran, ada tiga hal yang harus diwujudkan yaitu :
- siswa dan guru harus memiliki akses kepada teknologi digital dan internet dalam kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan guru,
- harus tersedia materi yang berkualitas, bermakna, dan dukungan kultural bagi siswa dan guru, dan
- guru harus memiliki pengetahuan dan ketrampilan dalam menggunakan alat-alat dan sumber-sumber digital untuk membantu siswa agar mencapai standar akademik.
Sejalan dengan pesatnya perkembangan TIK, maka telah terjadi pergeseran pandangan tentang pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas. Dalam pandangan tradisional di masa lalu (dan masih ada pada masa sekarang), proses pembelajaran dipandang sebagai: (1) sesuatu yang sulit dan berat, (2) upaya mengisi kekurangan siswa, (3) satu proses transfer dan penerimaan informasi, (4) proses individual atau soliter, (5) kegiatan yang dilakukan dengan menjabarkan materi pelajaran kepada satuan-satuan kecil dan terisolasi, (6) suatu proses linear.
Sejalan dengan perkembangan TIK telah terjadi perubahan pandangan mengenai pembelajaran yaitu pembelajaran sebagai: (1) proses alami, (2) proses sosial, (3) proses aktif dan pasif, (4) proses linear dan atau tidak linear, (5) proses yang berlangsung integratif dan kontekstual, (6) aktivitas yang berbasis pada model kekuatan, kecakapan, minat, dan kulktur siswa, (7) aktivitas yang dinilai berdasarkan pemenuhan tugas, perolehan hasil, dan pemecahan masalah nyata baik individual maupun kelompok.
Hal itu telah menguban peran guru dan siswa dalam pembelajaran. Peran guru telah berubah dari: (1) sebagai penyampai pengetahuan, sumber utama informasi, akhli materi, dan sumber segala jawaban, menjadi sebagai fasilitator pembelajaran, pelatih, kolaborator, navigator pengetahuan, dan mitra belajar; (2) dari mengendalikan dan mengarahkan semua aspek pembelajaran, menjadi lebih banyak memberikan lebih banyak alternatif dan tanggung jawab kepada setiap siswa dalam proses pembelajaran. Sementara itu peran siswa dalam pembelajaran telah mengalami perubahan yaitu: (1) dari penerima informasi yang pasif menjadi partisipan aktif dalam proses pembelajaran, (2) dari mengungkapkan kembali pengetahuan menjadi menghasilkan dan berbagai pengetahuan, (3) dari pembelajaran sebagai aktiivitas individual (soliter) menjadi pembelajaran berkolaboratif dengan siswa lain.
Lingkungan pembelajaran yang di masa lalu berpusat pada guru telah bergesar menjadi berpusat pada siswa. Secara rinci dapat digambarkan sebagai berikut:
| Lingkungan | Berpusat pada guru | Berpusat pada siswa |
| Aktivitas kelas | Guru sebagai sentral dan bersifat didaktis | Siswa sebagai sentral dan bersifat interaktif |
| Peran guru | Menyampaikan fakta-fakta, guru sebagai akhli | Kolaboratif, kadang-kadang siswa sebagai akhli |
| Penekanan pengajaran | Mengingat fakta-fakta | Hubungan antara informasi dan temuan |
| Konsep pengetahuan | Akumujlasi fakta secara kuantitas | Transformasi fakta-fakta |
| Penampilan keberhasilan | Penilaian acuan norma | Kuantitas pemahaman , penilaian acuan patokan |
| Penilaian | Soal-soal pilihan berganda | Protofolio, pemecahan masalah, dan penampilan |
| Penggunaan teknologi | Latihan dan praktek | Komunikasi, akses, kolaborasi, ekspre |
PENGEMBANGAN KURIKULUM MATA AJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI SEKOLAH DASAR
Pada era globalisasi, bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) berkembang dengan sangat cepat dan mempengaruhi segala bidang kehidupan, antara lain cara hidup dan pola pikir masyarakat. Pada umumnya perkembangan TIK berdampak positif bagi kegiatan masyarakat. Namun perkembangan yang tidak diiringi dengan pembinaan sumber daya manusia dapat pula berdampak yang negatif bagi kehidupan masyarakat.
Pendidikan TIK sangat dibutuhkan demi membina sumber daya manusia yang cepat tanggap terhadap kemajuan zaman. Dalam menghadapi dampak negatif dari TIK, maka mata pelajaran TIK juga harus berisi materi yang berkaitan dengan cara menghindari dampak negatif tersebut.
Kurikulum Mata Ajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
Tujuan memasukkan TIK dalam kurikulum sekolah operasi dasarnya. adalah untuk membantu untuk siswa belajar TIK dan menggunakan segala potensi yang ada untuk pengembangan kemampuan diri (1). Secara umum diharapkan siswa menjadi computer literate dan information literate. Ruang lingkup TIK yang diajarkan kepada siswa mencakup tiga aspek, yaitu aspek konsep, pengetahuan dan operasi dasar, aspek
informasi untuk produktivitas dan aspek pemecahan masalah, eksplorasi dan
komunikasi.
KBK telah menjabarkan secara lebih rinci cakupan materi kompetensi dasar untuk setiap aspek di atas beserta hasil belajar dan indikatornya (1). Akan tetapi, apabila kita perhatikan lebih lanjut, materi kompetensi dasar untuk kelas 1 sampai kelas 6 sekolah dasar yang terdapat pada KBK cenderung lebih memfokuskan kepada pengenalan perangkat keras komputer serta pengenalan dan penggunaan perangkat lunaknya (terutama untuk menggambar dan pengolahan kata).
Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai Sarana Penunjang Belajar
Teknologi Informasi dan Komunikasi sangat besar manfaatnya di dalam segala bidang kehidupan. Salah satu manfaat kemajuan TIK di dunia pendidikan yaitu sebagai salah satu alat penunjang bagi guru untuk mengajar, sekaligus sebagai salah satu sarana yang menarik bagi siswa untuk belajar.
Memanfaatkan kemajuan TIK sebagai salah satu sarana bagi guru untuk membantu proses belajar mengajar di kelas. Dengan demikian proses belajar mengajar menjadi menarik dan tidak monoton, pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan dapat ditingkatkan dan mereka juga mendapat pengetahuan tambahan.
Kesimpulan
Pendidikan TIK sangat dibutuhkan untuk membina sumber daya manusia yang tanggap terhadap kemajuan zaman, sekaligus memiliki akhlak yang baik dan mulia di dalam menganggapi dampak negatif kemajuan teknologi. Oleh karena itu, di SD mengajarkan TIK kepda siswa sejak kelas 1 demi mempersiapkan mereka agar menjadi manusia yang berkualitas di era globalisasi.
Pengembangan kurikulum mata ajaran TIK di SD dilakukan sebagai salah satu upaya untuk melakukan pembinaan siswa di bidang TIK agar mereka mampu mengenal, memahami, dan menggunakan alat-alat TIK dengan baik. Selain itu, TIK juga digunakan sebagai
sarana pendukung proses belajar mengajra sehingga materi yang diberikan tidak membosankan, meningkatkan pemahaman siswa dan memperkaya khasanah pengetahuan umum mereka.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar